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1、一天上课,发现讲台和黑板特别干净,很显然是值日同学用黑板擦擦完之后又用布仔细抹一遍,我就随口表扬了一句:"今天值日同学做得很好?"本以为是个细心的女同学,谁知下面喊出来的却是"黄小明".我心里一楞——这是班里有名的"闷头坏",一向以和老师捣乱出了名的,没少挨我批评,上课不给我搞恶作剧就不错了,何以突然变得如此"仁义" 以后我就注意观察,发现黄小明确实变了不少,不仅不再故意和老师"作对",而且还礼貌了许多,见到我也不绕道走了,并且能主动问好,这是以前从未有过的.我留意着黄小明变化的原因,结果从他写的周记中发现了其中的奥秘:"今天我和同学打闹,不小心把班里玻璃弄坏了,我的手也被划了个大口子,我都做好了挨整的准备,谁知,老师不但没有批评我,还主动帮我涂药,包伤,还关切地问我痛不痛.上了那么多年的学,第一次有老师对我那么好,我心里好感动." 原来如此.事情太小,我根本就忘了当时是怎么做的了,对于老师来说关心一下学生是再平常不过了,没想到学生竟会如此看重,以至于影响了他自己的行为.过后我分析了一下:对一个以"差"而出名的学生而言,可能对批评已经麻木并产生了"抗体",越批评他们对抗情绪越重,但对关心和表扬却格外珍视,老师很平常的一句表扬或关心的话语,都在他们心中能引发意外的感动.而我们做老师的却常常相反:对"好学生"的关心多于批评,甚至看不见他们身上的缺点,对"差学生"的批评多于关心,不相信他们也能做好事,或即使看到,知道他们做了好事,也担心多表扬两句会使他们"上脸",以后难以控制,所以总是冷脸相对的时候多,认为这样就可以在学生面前树"威严"形象,使生惧怕自己,服从管理;对闯了祸的学生更是不管三七二十一,先发一通"雷霆之怒",以示"师道尊严",然后才开始了解情况,听听辩解,再作处理.其实,这时学生已受到了伤害,心里生了一堵"墙",把老师拒之"墙"外,再多再细的道理也听不进去,思想工作就这样成了"夹生饭".学生并不会因为"怕"而产生"敬"或"服从",相反,却会使他们产生强烈的逆反心理,一举一动专和老师"作对",成为烫手的"山芋". 这作文不止0分吧。
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