您好,现在蔡蔡来为大家解答以上的问题。估算的意义与解决问题，估算的意义相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、教学中的估算主要指根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。
2、估算是计算能力的重要组成部分。
3、 数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。
4、估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。
5、估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。
6、 一、转变估算行为，增强估算意识 寻找生活实例，体验估算的实用价值。
7、教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。
8、低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用； 2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。
9、翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。
10、在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等等。
11、在统计与概率领域，结合数据的收集与整理，认识统计图表、估算可能性的大小等等。
12、 3、培养数学思维，体验估算的数学价值。
13、估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。
14、教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。
15、 二、掌握估算方法，培养估算能力 挖掘教材，掌握估算的一般策略。
16、虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
17、如估算99＋203，简化为100＋200；又如把71×19简化为70×20。
18、第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。
19、具体的估算过程中，又有以下几种估算方法： ●凑整估算。
20、 ●根据口诀估算。
21、 ●根据位数估算。
22、 ●根据尾数估算。
23、 ●根据经验估算。
24、 ●根据规律估算。
25、 2、重视交流，鼓励估算方法的多样。
26、交流，便于学生相互补充，相互吸收。
27、学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
28、 3、关注结果，采取合理的评价策略。
29、学生估算之后，教师要对学生的估算给予评价。
30、教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。
31、 三、强化估算训练，养成估算习惯 培养兴趣愿意用。
32、教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。
33、这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
34、 2、结合计算经常用。
35、运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。
36、 四、试图突破 估算在日常生活中有着广泛的应用，如上街购物、外出旅游等都要用到估算。
37、在数学学习中，可以利用估算进行试商，对计算结果进行检验，提高精算的正确率。
38、估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧，有其独特的价值。
39、培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，成为教学上的一大重要任务。
40、但在课堂教学中我们的学生面对估算却感到茫然、无所适从，感受不到它的魅力，体会不到它的价值。
41、觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。
42、在当前的课堂中，学生的估算主要存在以下几种不良现象： 现象一：“算着估”。
43、 现象二：“胡乱估” 现象三：“懒得估”。
44、“ 快速的简便的计算简单点说吧，就是要让学掌握大概数的概念病病殃殃估算的作用——快速、方便计算，预计估计值。
45、 例如：29x49≈30x50≈1500。
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