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1、布鲁姆的教学目标分类系统包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。
2、（一）认知领域教育目标布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。
3、共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
4、（具体如下图）1.知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。
5、举例：背诵《春江花月夜》。
6、匹配解放战争三大战役的时间和名称。
7、2.领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词：解释、辨别等。
8、举例： 概括《老人与海》的故事。
9、通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。
10、3.运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力；可以描述动词：计算、操作等。
11、举例：演示能量守恒定律在生活中的应用。
12、模拟商店购物，考察学生的计算能力。
13、4.分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ；可用描述动词：分解、说明等。
14、举例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。
15、让学生区分一篇报道中的事实与观点。
16、5.综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词：创造、编写等。
17、举例：让学生设计出科学试验程序。
18、给定事实材料，写出一篇报道。
19、6.评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判；可用描述动词： 评价、对比等。
20、举例：评价孔乙己的价值观。
21、给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。
22、扩展资料：在中国进行的课程改革中，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们具有重要的现实意义。
23、乐观主义的学生布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。
24、之所以说是“乐观主义”是因为：这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。
25、以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。
26、受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。
27、而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。
28、这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。
29、“掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。
30、并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。
31、这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。
32、2、新型的个别化教学实践“掌握学习”是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。
33、教育实践证明：个别化教学效果显著，但需要耗费一定的时间和师资；集体教学虽然能在短时期内教授大批学生，但效果较差，容易产生大量“差生”。
34、“掌握学习理论”通过特定的程度，将集体教学与个别教学相结合，取得较好的效果。
35、“掌握学习”的实施程度一般有三个步骤，第一，阐明学习所必需的先决条件。
36、第二，研制实施的程序。
37、第三，评价这种策略对教师与学生所产生的结果。
38、掌握学习的策略，客观上对教与学都会产生很大的影响。
39、对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机，消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学习成绩的“大面积”提高。
40、参考资料：教育目标分类理论_百度百科布鲁姆（美国当代著名的心理学家）_百度百科。
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